2019年6月28日星期五

如何从亲子共读,过渡到让孩子独立阅读?

今天,我们来简单总结一下,饭饭老师讲的中文分级阅读。这个话题看似枯燥,其实很有价值,她告诉你,如何让你的孩子,从亲子共读,过渡到独立读中文绘本。

想想,是不是有点小兴奋呢?假如有一天,你的孩子可以自己找书看,自己找书读,而且还是全中文,你开不开心,意不意外?

如何让你的孩子,从亲子共读,过渡到独立读中文绘本

一、为什么对读中文绘本没兴趣?


其中一个重要原因,就是 你选的书,对孩子不适合在老外那里,你走进图书馆,有好多童书,都分门别类放着,什么年纪、年龄段,读什么样的书,有什么题材的书,都一目了然。

孩子捡起一本适合她/他年龄、年级、认字能力、阅读能力、认知能力的绘本,又感兴趣,立即就可以读。

可是中文呢?

表面上到处都是书,你也大包小包买了一大堆,可是不知道从哪一本给孩子教起。要么过于幼稚,要么过于晦涩,要么孩子不感兴趣,你说孩子能不拒绝吗?

抗拒是自然的。

所以像饭饭老师这样的美国中小学教育工作者,就在研究,如何把欧美童书的分级阅读体系,运用到中文绘本阅读上来。

有了这样的分级,每本书有标什么年龄段、哪一年级,再加上一些推荐,你自己尝试去让孩子读,找到她/他的兴趣所在,那么自然就容易上手了。

所以,作为起步,要找对适合孩子的中文书。

二、应选择什么样的中文书?


分为绘本和教材两类。这里主要讲绘本。

绘本又分为讲知识(事实类)和讲故事(虚构类/fiction)。从欧美国家的经验来看,给孩子一半一半。童话、小说等故事,可以丰富孩子内心,开启孩子的想象力,一些科学概念的事实类童书,可以让孩子增长知识,开阔眼界。

一般家长,可能先入为主认为孩子一定喜欢故事书,实际上,根据饭饭老师的经验,家长选择一些书,包括这两类,然后让孩子自己再选择,往往可能让你吃一惊。有些孩子,偏偏对知识类感兴趣。每个孩子都是不同的。

饭饭老师建议,首先从孩子的阅读能力阶段,帮助孩子选择一些书。萌芽阶段,几乎不太识字,自然是简单重复多图的绘本;接着是早期阶段,可以长一点、复杂一点,绘本的话题可以突破日常生活,重点是让孩子认识大量常用高频词汇。

接下来就是过渡阶段和流利阶段。也就是指导阅读和独立阅读。

选择书,首先清楚自己的目的是什么,这本书,要让孩子学会什么,得到什么,提高什么。家长选择后,再和孩子尝试共读中,看孩子反应,一是看识字准确率,二是看兴趣。

如果孩子阅读的识字准确率,在90-95%之间,那么可以进行指导阅读;如果在90%以下,那就有点难,换一本;如果95%以上,孩子就算过渡到独立阅读了。
此外,尽可能让她/他选择自己更感兴趣的书。孩子有了自己选择的权利,那么阅读的动机更强,动力更足。阅读就是这样,要从兴趣着手,让孩子有内在驱动力,而不是强行灌输。

三、如何指导孩子做亲子共读?


亲子共读,最好做到轻松、有趣,而且既要精读,也坚持大量阅读。在和孩子共读中,除了检验孩子的识字能力,还要教会孩子阅读技巧。

什么算好的阅读能力呢?

首先识字准确,能理解绘本内容,可以流利朗读,并且找到和学会新词、新句子。

有妈妈说,我孩子单个字认识,可是放到绘本里却读不顺畅,这是怎么回事呢?饭饭老师说,还是流利度不够,对单个字的熟悉程度不够,放到新的场景就不行了,所以这类字词,还要重复加强。

坚持大量阅读,只是为了加大输入,然后才有多的输出(识字、理解、写作等)。但绘本,应该精读(close reading),而不是囫囵吞枣。
教绘本,应该knowledge First,不应纠结于字词语法,而是让孩子首先明白,你读的什么故事,什么内容,学到什么知识。因为学故事、学知识,掌握内容的过程,就是学习阅读的过程。


来 Lingo Bus, 与全球104个国家的小朋友一起学中文吧!

没有评论:

发表评论